Proyecto - Distintas formas de controlar un Robot

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Con este proyecto quiero conseguir que mis alumnos de 1º E.S.O. de la optativa "Scratch y la Robótica", apliquen algunas de las cosillas que han aprendido con Scratch 3.0. durante estos meses e introducirlos en la Robótica de una forma divertida, y con una metodología activa en la que aprendan haciendo.


Para la Electrónica Digital y la Robótica, usaremos mBlock 2.0. que está basado en Scratch 2.0. y es muy parecido al entorno con el que han trabajado.

La mayor parte del proyecto se desarrollará en modo Scratch y usaremos los Robots creados en el centro que usan para controlar los motores la placa " Motor Driver Controlador 2 motores HG7881".

Como este proyecto nos va a servir para introducirnos en la Robótica, sin desvincularnos de la programación con Scratch y partiendo de la base que los alumnos no tienen conocimientos de lo que es una placa de arduino, pines, motores cc, sensores ... he creado estas variables y bloques de programación


con los que podrán mover nuestro robot sin necesidad de tener todos esos conocimientos y similares a los que usan otros robots que existen en el mercado, como mBot.

Para desarrollar el proyecto he planificado las siguientes actividades:
  • Actividad 1 : Mover el panda de mBlock con los cursores del ordenador.
  • Actividad 2 : Mover nuestro Robot con los cursores del ordenador.
  • Actividad 3 : Mover nuestro Robot con un mando a distancia.
  • Actividad 4 : Mover el panda de mBlock usando las placas Makey-Makey.
  • Actividad 5 : Mover nuestro Robot usando las placas Makey-Makey.
  • Actividad 6 : Mover el panda de mBlock con Realidad Aumentada.
  • Actividad 7 : Mover nuestro Robot con Realidad Aumentada.
Evidencias de la puesta en práctica del proyecto en el aula:

Actividad 1.
Actividad 2. 

Actividad 3.

Actividad 4.

Actividad 5.

Actividad 6.

Actividad 7.

Otros proyectos:
Control de un RobotCar con los cursores del ordenador
Control Remoto de un RobotCar
Siguelíneas con mBlock 2.0.
Evita Obstáculos con mBlock 2.0.



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